关于开展语文生态群阅读的方案

                                                                                         关于开展语文生态群阅读的方案

       新课程背景下的语文教学倡导“大语文观”，注重学生的独立性阅读和个性化阅读，高中阶段要求学生在课内外加强阅读，培养阅读的兴趣和习惯，提升阅读品位，掌握阅读方法，提高阅读能力，让学生在阅读中拓宽视野，领略人类社会气象与文化，体验中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，提高语言文字运用能力与思想文化修养，丰富精神世界。

一、阅读原则

科学安排，规范有序，重在行动，突出效果

二、阅读类型

1.指向型精准阅读：学生提前购买语文课本上相关名师大家的经典著作；根据语文课的进度，适时为学生印发一些相关课文

的背景材料及文章，同时让学生阅读学校下发的语文读本上的相关篇目。指向型精准阅读旨在加深学生对课文的理解。

2.拓展型广泛阅读：学生广泛阅读各个类型的相关名著或时事热点评论，增加文学修养，拓展知识面。语文老师为学生提供优秀书目，学生可自由选购，每个学生认购至少一本，成立班级图书角，学生可以定期交换阅读。

3.个性化兴趣阅读：个性化兴趣阅读是自愿进行的一种阅读。学生读自己爱读的书，不用写读书报告，不要求在每章阅读后回答问题，也不要求查阅生词，碰到不爱读的书就放下，去另找一本。因为只有让学生找到自己真正感兴趣的作品，学生才有自觉投入的动力。只有学生能坚持读书，阅读和写作水平才会拥有最

大的提高空间和潜能。最基本的要求就是学生必须读积极向上正能量的书籍。

4.整本书研讨阅读：为了加强师生、生生之间的交流学习，可提前推荐征集要共读的书名，师生可以通过多种途径阅读此作品。阅读完毕之后，选择一定的时间举行读书交流会，交流对于同一作品的不同见解、看法，从而使学生了解到作品中个人领悟不到的思想精髓，通过阅读交流使学生对于同一本书的领悟上升一个层次，同时加深对作品的理解，激发学生的情感共鸣。

三、阅读时间

每周三下午小自习

四、阅读计划

高一年级：（整本书阅读）

1.学生自主阅读整本书。在阅读过程中，学生综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，尽力读懂文本，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验。

2.学生完成每个章节的思维导图。学生通读全书，勾画圈点，梳理全书大纲小目及其关联，把握书中的重要观点和作品的价值

取向，通过反复阅读和思考，完成每个章节的思维导图。

3.做整本书的相关试题，教师讲解重点。学生深入理解作品，理解书中重要概念及观点，教师根据学生情况完成每个章节的命题，学生完成测试后，教师讲解重点。

高二年级：（中华传统文化经典研习）

1.开展读《论语》——品《论语》——谈《论语》——展《论语》活动。通过对《论语》的诵读和鉴赏，体会其精神内涵、审美追求和文化价值，以客观、科学、礼敬的态度认识作品对中国文化发展的贡献。

2.每两周为一个单元，一个月为两个单元活动。

3.每个月的第一个单元活动通过学生诵读和讨论，自主理解《论语》所涉及的篇章内容。学生通过诵读积累较为丰富的语言材料和语言活动经验，形成良好的语感。通过讨论探究，能将《论语》置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价。

4.每个月的第二单元，学生们以小组为单位，讨论读书心得，书写读书笔记，并整理本组的优秀作品在全班进行展示。在讨论读书心得的过程中，使得学生更加丰富自己对历史时代和现实生活的感受与理解，同时还可以更为精准地归纳概括自己的基本观点，并能有理有据地表达自己的观点、阐释自己的发现。通过书

写读书笔记，使学生增强思维的深刻性和独创性，能更好地培养学生运用祖国语言文字表达自己的审美体验，表达自己的情感、态度和观念。最后学生们的秀作品要在班里进行展示，由此使学生更为切实地体会中华文化的核心思想理念和人文精神，增强文化自信，理解、认同、热爱中华文化，继承、弘扬中华优秀传统文化，更好地增强民族自信心和自豪感。

5.每班推选的优秀作品装订成册，以便保存。

高三年级：（跨媒介阅读与交流）

1.每月分两个周期，每两周为一周期。开展跨媒介阅读，丰富语文学习的手段，扩大阅读量，提高鉴赏和写作能力。

2.第一周选取权威性的媒体，如《人民日报》、《光明日报》、央广网等刊登的社会热点问题及评论，印发学生，让学生阅读背诵，做摘抄，针对热点素材进行集体讨论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法，培养学生的思辨能力。提供新的素材，让学生通过分析形成自己的观点，并用这些素材去证明。

3.第二周印发充满正能量的社会热点小素材，要求学生能够正确立论，运用恰当的论据和准确的语言以主体段的形式来表达和阐发自己的观点，并对作品进行评比，优秀的作品印发，以训练学生多角度分析问题，形成自己独立判断和观点的能力，提高学生的思辨性。

五、阅读效果

高一年级：引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。提高对文段中重要概念的归纳、辨析能力，增强对文章思维结构的归纳梳理能力，促进学生阅读理解能力的提高，使学生在考试时能够减轻对论述类文本阅读的畏惧心理，在做实用类文本时可以更快速地提炼、概括重要信息，在做文学类文本阅读时可以更快地梳理情节，理解文章主旨。高二年级：引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累

文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。高三年级：引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达，观察、思考不同媒介语言文字运用的现象，梳理、探究其特点和规律，提高跨媒介分享与交流的能力，提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平，以正确的价值观审视信息的思想内涵，培养求真求实的态度。通过“冷评热议”活动，提高学生的作文审题能力，使其在作文时能够紧扣话题进行多角度分析，并熟练使用热点素材，以

提升作文写作水平。

六、其他安排

（一）即时阅读（每天早上7:30——7:40）

高一年级：根据语文周报，语文老师提前布置阅读内容

高二年级：第一周：背诵本月所读《论语》；第二周：读背必

修一——必修五的文言文，一周一册书；第三周：读记第二周文

言文中的文言字词；第四周：以小组为单位，默写文言文必背篇

目，提问文言字词。

高三年级：每天一篇高考必背篇目

（二）时事阅读（每周一晚自习第一节）

统一利用多媒体收看新闻周刊，要求学生及时收集素材。

（三）自主阅读

每班建立班级图书角，制定相关借阅方案，学生自主借阅阅

读。

七、未尽事宜，另行通知

                                                                                                                                                                      济源市第六中学教学处

                                                                                                                                                                      济源市第六中学语文教研组

                                                                                                                                                                      2021年11月15日